Народный университет. Архивные документы

17 сего января исполнился первый год жизни Нижегородского городского народного университета. Университет существует на основании закона от 1 июля 1914 года “О частных учебных заведениях, классах и курсах” Министерства народного просвещения. Городское общественное управление как учредитель права и обязанности по отношению к Народному университету осуществляет через Попечительный совет, который является не только органом заботящемся о благосостоянии Народного университета, но вместе определяет характер учебного учреждения, открывает классы, курсы, отделения, создает учебно-вспомогательные учреждения, вырабатывает и утверждает инструкции, на основании которых действует университетский Совет, и наконец, утверждает все постановления Университетского совета. Таким образом через Попечительный совет осуществляет самые существенные функции жизни университета.

Заботу о нуждах университета разделяют с Попечительным советом Нижегородское земство, Нижегородское уездное земство, Ярмарочный комитет и Биржевой комитет, ассигнующие университету пособия. Из деятельности Попечительного совета, ведущей к расширению учебной части Народного университета нужно отметить:

1) увеличение нормы учебных часов на третьем курсе приблизительно с 144 на каждом отделении (как предполагалось при открытии Университета) до 250 на историческом и литературном и до 200 – на экономическом, 2) открытие при естественно-математическом отделении курсов по естественным наукам: ботаники, зоологии и геологии, 3) введение на третьем курсе биологии – предмета общего на всех трех отделениях университета. Членами Попечительного совета в истекшем году состояли: председатель – З.М. Таланцев, казначей – Н.М. Башкиров, члены – П.А. Демидов, Д.В Сироткин, С.Ф. Богородский, А.А. Вяхирев, С.И. Жуков, И.Н. Кемарский, И.В. Богоявленский, П.Н. Михалкин?, Д.Н. Егоров (директор университета) и Н.Д. Работнов (помощник директора и председатель Хозяйственного комитета).

Для обсуждения и решения вопросов, относящихся к научной и педагогической деятельности Университета организован Университетский совет из наличных преподавателей Университета и из представителей Попечительного совета.

Университетский совет из своей среды выделяет постоянные комиссии для организации преподавания по отдельным группам наук. Университетскому совету принадлежит право выбора академического президиума: председателей постоянных комиссий, секретарей. Председатель совета (он же директор) приглашается Попечительным советом (из лиц, рекомендованных Университетским советом). Университетский совет был сформирован 28 декабря 1915 года, когда Попечительный совет избрал преподавателей 1 курса университета согласно спискам, представленным Городской комиссией по выработке положения о Народном университете. В это время не были еще приглашены преподаватели 3 курса университета, и поэтому Совет не признал себя полноправным для избрания председателя и до 10 января функционировал под председательством В.В. Адрианова. Под его руководством была проведена организация учебной части 1 курса. 10 января в состав Университетского совета вошли московские преподаватели, этого же числа был избран председатель Совета доктор всеобщей истории Д.Н. Егоров, и Совет получил окончательную организацию. Под руководством Д.Н. Егорова была проведена вся дальнейшая организация Университетского совета и учебная деятельность Университета. Совет выделил из своего состава две постоянно действующие комиссии, одна – нижегородская под председательством В.В. Адрианова, ведущая учебную часть 1 и 2 курсов в составе нижегородских преподавателей, другая – московская под председательством Д.Н. Егорова, ведущая учебную часть 3 курса. При этом нижегородская комиссия разделилась на две секции: гуманитарную – под председательством А.К. Кабанова, объединяющую преподавателей 1 и 2 курсов гуманитарного отделения, и естественно-математическую – под председательством В.В Мурашева, соединяющую преподавателей 1 и 2 курса естественно-математического отделения. Московская комиссия также разделилась на три секции: литературную – под председательством Н.Л. Бродского, историческую – под председательством В.Н. Бочкарева и экономическую -под председательством В.И. Сыромятникова. Вопросы об учебных планах и программах в пределах положений, указанных руководителями Народного университета, о методах преподавания и приглашении преподавателей рассматривались в соответствующих инстанциях, затем в комиссиях по принадлежности и для окончательного решения вносились на усмотрение Университетского совета. Вопросы более общего характера, не относящиеся к отдельной секции, поступали в Университетский Совет по рассмотрении в комиссиях. Таким образом наиболее ответственная роль по постановлениям учебной части отводилась соответствующим секциям, которые подготовляли материал к постановлениям Совета.

Естественно- математическая секция в течение весеннего и осеннего семестров 1916 года выполняла тот учебный план, который поставлен был естественно-математическому отделению руководителями университета. Согласно этому плану задачей отделений было в течение 2 лет сообщить знания и умения по физике и математическим наукам приблизительно в объемах старших классов средних учебных заведений с целью подготовить слушателей к усвоению наук высшей школы по предметам математическим естественным, техническим и т.п.

Согласно с этими знаниями в весеннем полугодии на первом семестре преподавались: алгебра при 4-х недельных часах, геометрия при 3-х недельных часах, физика при 3-х недельных часах, и химия при 2-х часах – всего 12 часов в неделю. В осеннем полугодии, когда были открыты первый и второй семестры, читались те же предметы, при этом курсы 2 семестра служили продолжением курсов 1 семестра, курсы же 1 семестра были повторены приблизительно в том же виде, как они были осуществлены весной. Кроме того с осени в цикл наук естественно-математического отделения были введены: ботаника, зоология, и геология – каждый предмет при 2-х недельных часах. Эти предметы предназначались не только для слушателей естественно-математического отделения, но и для слушателей гуманитарного отделения.

Преподавателей, входящих в естественно-математическую секцию весеннего семестра было девять, и осенью тринадцать.

Слушателей на первом семестре весной поступило 106 человек, однако только часть их (приблизительно 40 %) были в состоянии довести систематические занятия до конца семестра; число записавшихся на 1-й и 2-й семестры было значительно меньше (54 %), но слушатели были более устойчивы и приблизительно 70% вели занятия до конца семестра

Состав слушателей (таблица 1).

Из приведенных цифр усматривается, что на 1 курсе преобладают мужчины (72 %), особенно на естественно-математическом отделении (86 %). На 3 курсе преобладают женщины (66 % на полных отделениях и 69% на отдельных систематических курсах). Однако большее число женщин падает главным образом на литературное отделение и отдельные курсы,__ а на экономическом отделении преобладают даже мужчины.

Таким образом падение числа слушателей на 1 курсе вполне объяснимо военными мобилизациями. Такое же объяснение всецело относится к экономическому отделению 3 курса и в значительной степени к историческому отделению. Помимо того, условия переживаемого времени настолько тяжелы, что приходится изыскивать объяснение не тому, что сократилось число слушателей университета, а удивляться, что есть еще люди, способные занимать наукой.

Кроме того, из рассмотрения числа слушателей 1 курса усматривается, что даже теперь, когда вообще мужчин значительно меньше женщин, женщины составляют менее 1/3 всех поступивших (28%) – это наводить на мысль, что первые курсы университета в достаточной степени не приспособлены к интересам женщин, не имеющих [начально]го образования, что и естественно, так как образование, соответствующее высшей начальной школе, которое предполагает курс Университет, мало распространено среди женщин.

Состав слушателей

Подробные цифровые данные о составе слушателей за весенний семестр имеются в печатном отчете Университета, за осенний будут напечатаны в следующем отчете. Здесь же возможно отметить только некоторые характерные черты состава слушателей. 1-й курс

Наибольшее число слушателей весной по возрасту от 20 до 40 лет (приблизительно 16 %), слушателей от 16 до 20 лет – приблизительно 15%. Таким образом молодежь, недавно [за]кончившая высшее начальное образование, не представлена в количестве большем, чем другие возрасты. Вообще, возраст слушателей осеннего семестра несколько меньше возраста слушателей весеннего семестра. По роду занятий наибольшее число из мужчин падает на служащих в частных, общественных, государственных учреждениях (52 % мужчин и 20 % женщин), из женщин наибольшее число занимается домашним хозяйством.

Довольно значительный процент падает на учащихся в начальных училищах (14 %) и на естественноматематическом отделении из [лиц], причастных к технической деятельности (25%). Остальная группа слушателей принадлежит к чиновникам, торговым служащим, рабочим. По образованию из мужчин наибольшее число (37 %) составляют [о]кончившие высшее начальное училище и просто начальное училище (31 %), из женщин большинство [о]кончило прогимназию (30 %) и начальное училище (26 %). 3-й курс Преобладающий возраст для мужчин – от 30 до 40 лет (приблизительно 35-40 лет) весной, осенью преобладающий возраст – 16-20 лет, возраст 25-30 лет и 40-50 лет колеблется в пределах от 18 до 19 % на различных отделениях. Мужчины от 16 до 20 лет очень незначительное количество весной, осенью же незначительно увеличивается.

Преобладающий возраст для женщин – от 20 до 25 лет колеблется от 25 до 71% на различных отделениях. Число слушательниц в возрасте от 20 до [30] лет значительно уменьшается и в возрасте от 30 до 40 лет опять возрастает.

По роду занятий из мужчин – большинство служащие в общественных и частных учреждениях (до 46 % экономического отделения), далее идут чиновники, учителя. Рабочих незначительное количество (до 10 % на отдельных лекциях) весной, и еще местный процент осенью.

Из женщин – большинство учительницы, далее идут служащие в частных и общественных учреждениях. Большой процент оставляют также ведущие домашнее хозяйство или живущие при родителях (27% литературного отделения).

Общественно-экономическое отделение

Но общественно-экономическом отделении в весеннем полугодии, вследствие краткости семестра от 12 до 20 часов по каждому предмету, было возможно дать лишь некоторые отделы наук, пропедевтического характера, не выполняющие общего плана экономического отделения. Секция смотрела на этот семестр как пробный, который должен ориентировать в деле постановки преподавания как слушателей, так и преподавателей.

Правильные же академические занятия были налажены с началом осеннего семестра, когда научные дисциплины читались уже в объемах, приближающихся к курсам высших учебных заведений и когда все предметы входили в общий учебный план экономического отделения, выработанный экономической секцией и принятый Университетским советом.

Согласно этому плану в течение первого года читались следующие предметы: по юридическим дисциплинам – общая теория права, институция римского права, административное право, русское государственное право, государственное право иностранных держав, история русского государственного права; по административному праву были поставлены практические занятия; по экономическим дисциплинам – общий курс политической экономии, эпизодический курс по теории международной торговли и экономический курспо теории международной торговли и экономическая география России. Кроме того, читался курс статистики, по которой были организованы практические занятия.

Общественно-экономическое отделение в целом не приняло окончательной своей формы. Опыт покажет, какие стороны его организации окажутся наиболее жизненными для Нижнего Новгорода.

Гуманитарная секция в течение весеннего и осеннего семестров 1916 года выполняла учебные планы, намеченные учредителями университета. Согласно этому плану слушатели гуманитарного отделения должны быть подготовлены в течение двух лет к усвоению наук исторического, литературного и общественно-экономического отделения высшей школы. В соответствии с этим на 1-м семестре весеннего полугодия преподавались история русская и всеобщая, история литературы русской и всеобщей, отечествоведение, теоретический курс русского языка, психология. Всего 14 часов в неделю. Все эти предметы проходились приблизительно в объеме средней школы. С осени были открыты 1 и 2 семестры, причем 1 семестр был организован на тех же началах, как и весной, а на втором семестре продолжалось преподавание, начатое в предшествующем семестре. По желанию слушателей были организованы практические занятия по русскому языку с целью сообщить им элементарные навыки для правильного и последовательного изложения мыслей в письменной форме. Преподавателей, входящих в гуманитарную секцию в весеннем семестре, было 13, каковое число сохранилось и в осеннем семестре.

Слушателей на первом курсе весной было 151, однако только часть их, приблизительно 40% были в состоянии довести занятия до конца. Осенью число слушателей было 62 и это число не в состоянии было систематически вести занятия до конца полугодия, на сколько об этом можно судить по посещаемости и результатам занятий. ?

На историческом отделении в весеннем семестре предметы изучения не были еще строго систематизированы, но с осеннего семестра уже вводится определенная система. Курсы социологии, первобытной археологии и первобытной религии являлись как бы введением в основную схему отделения. Курс русской истории доведен был до Петровской эпохи, причем, практические занятия, создавшие свою тесную аудиторию, достаточно полно освещали вторую половину этого курса. Здесь слушатели своими силами разбирались в знаменательной эпохе русской исторической жизни, беря ее в разных разрезах. То через “Земские соборы” слушатели знакомились с государственной жизнью России, то в процессе “крестьянского закрепощения” изучали структуру общественного класса, то, наконец, познавали основные идеи эпохи в публицистике интеллигентов того времени. Рядом с этим курсом стоит курс исторической географии, где предметом изучения был взят юг России, борьба со степью.

Всеобщая истории была представлена следующими курсами: из истории Востока – основные проблемы истории Востока, из античной истории была изучена классическая Греция. Кроме курса “Афинская демократия” ей были посвящены семинары по истории Греции. Средним векам был посвящен курс “Рим, средние века и возрождение” и “Крестовые походы”. Новая история была представлена курсами “Западноевропейская абсолютная монархия XVII и XVIII веков” и “Великая английская революция”. Кроме того, читался курс по истории славян, южных сербов и болгар, западных поляков и сербов. В основу изучения положена предметная система. Число преподавателей, объединенных в историческую секцию – 25, из них принимают участие в лекциях и ведении практических занятий в весеннем семестре – 10 , в осеннем -14.

[*] ЦАНО. Ф. 2394. Оп. 1. Д. 28. Л. 1-8.

PDF версия статьи в журнале «НМ» 2016 №30 — NM2016-N30-P14-19

Наша отсталость в художественном отношении, характеризующаяся серым укладом нашей повседневной жизни, которая некрасива снаружи, бессодержательна внутри, не подлежит никакому сомнению. Непонимание красоты, не ощущение её, подобно тому как слепой не ощущает цвета, а глухой звука, лишает большинство тех художественных наслаждений, которые ему дает природа и гений человека в произведениях искусства.

Идейной бодрости и силы духа, дающих возможность перенести материальные невзгоды, нет у нашего среднего обывателя, так как нет того фактора, который мог бы дать эту бодрость, а именно – чувства красоты вокруг нас и внутри нас, чувства, дающего возможность и в бедственном материальном положении “чувствовать себя равным богам”, прекрасным в прекрасной природе.

Индиферентизм к прекрасному у нас прямо убийственный. В Нижнем имеется хорошая картинная галерея. Она всегда пустует, 2-3 посетителя в день. Периодические выставки картин, устраиваемые местными художниками, очевидно вызывают ничтожный интерес, судя по тому, что их посещает от 2 до 3-х тысяч человек, при 170-тысячном народонаселении. Интереса к архитектурным произведениям почти совершенно не наблюдается. Спросите любого интеллигента, какие здания ему нравятся здесь у нас в Нижнем, и вы сразу увидите, что этот вопрос для него совершенно неожиданный, что он им никогда не занимался; тоже можно сказать и о произведениях местной и вообще художественной промышленности, а также и об археологических сокровищах местного края, которые мало кто ценит, которыми мало кто интересуется. Наше школьное образование и воспитание в семье совершенно игнорируют развитие эстетических наклонностей ребенка. Поэтому и вырастают целые поколения, стоящие в эстетическом отношении на самой низкой ступени развития.

Имея в виду, что наука и искусство всегда вместе служили просвещению человечества, нельзя не сказать несколько слов, о том, что наше интеллигентное общество в Нижнем Новгороде, поддерживая науку, мало оказало внимания искусству. Русская интеллигенция в своем бескорыстном стремлении служить родному народу знала, что путь к свободе и справедливости возможен только главным образом через просвещение. Последние события подтверждают это. Надежда на лучшее будущее нашего бедного отечества связана с необходимостью просвещения молодого поколения. Этому просвещению было много препятствий от неразумных слуг старой власти и несмотря на это масса интеллигентных тружеников работала на ниве просвещения не покладая рук. К чести нашего Нижнего Новгорода нужно отнести создание здесь Народного университета. Явилась возможность всякому стремящемуся к просвещению получить знания, не уезжая из Нижнего и не покидая службы или работы, необходимой для материальной жизни.

Между прочим, кроме лекций по чисто научным предметам в Народном университете читались лекции по вопросам искусства. Конечно людям, заведующим университетом, известно, что наряду с наукой просветительным средством служило всегда искусство. Поэтому в настоящее время назрела потребность в том, чтобы Народный университет взял на себя обязанность просветить местное население в области искусства.

Комиссия лиц с художественным образованием, находящаяся в настоящее время в Нижнем, по предложению Народного университета выработала следующий общий план таковой деятельности университета.

1. При университете организуется специальное отделение изящных искусств и приложения их к промышленности. Кроме постоянных учебных курсов по искусствам и приложению их к промышленности, предполагается: а) краткосрочные ремесленно- художественные курсы, в) краткосрочные курсы для народных учителей по предмету охраны художественной старины и вообще памятников искусства.
2. Организация лекций по вопросам искусства как в самом Нижнем, так и в уездах.

III. Устройство экскурсий по общественным музеям и по другим учреждениям и местностям, имеющим художественное значение.

1. Устройство выставок по всевозможнейшим отраслям, как чистого, так и прикладного искусства, как в самом Нижнем, так и в губернии.
2. Охрана художественных памятников и содействие для образования обществ любителей художеств, устройство художественно-промышленных музеев повсеместно в губернии и в особенности в районах кустарной промышленности и по мере надобности художественно-промышленных школ.
3. Выпуск доступных по цене иллюстрированных изданий, посвященных художественным сокровищам Нижегородского края и его природы.

Из этого общего проекта комиссия выработала детальную программу преподавания искусств при самом университете.

Отделение изящных искусств заключает в себе следующие отрасли: живопись, скульптуру, художественную промышленность, художественную репродукцию. Для поступления на отделение нужно знание русского языка и уменье рисовать простой орнамент. На отделении изящных искусств проходятся исключительно только предметы специальные, предметы же общеобразовательные, необходимые для прохождения курсов, слушаются на гимназических при университете курсах. Таковы для архитекторов при переходе их на второй курс отделения алгебра и тригонометрия, для них же и кроме того для художественно-промышленников и репродукторов – физика и химия. :Всего лекционных часов на первом курсе – 6, на втором курсе – 21 и на третьем – 12. Таким образом можно предположить на первом курсе число часов для преподавателей 42, на втором курсе – 74, и на третьем – 48 часов в неделю. Предполагается плата за лекционные часы по 400 рублей, а за практические занятия по 300 рублей. При таком расчете расход на преподавательский персонал выразится в цифре:

для 1 курса 6х400+42х300=15 000 руб., для 2 курса 21х400+74х300=30 000 руб., для 3 курса12х400+48х300=19 200 руб. Итого – 64 800 руб. Для четырех заведующих – 8000 руб. Плата натурщикам – 1500 руб. Учебные пособия – 10 000 руб. Итого – 84 300 руб.

Предполагается, что на 1-м курсе будет учиться: живописно-скульптурное отделение – 100 человек, промышленное отделение – 30, отделение репродукции – 20, архитектурное отделение – 60 Итого [плата за учебу] – 210 по 200 руб. – 42 000 руб. На 2-м курсе живопись – 80 человек, худ[дожественная] промышленность – 30, репродукция – 20, архитектура – 50, Итого [плата за учебу] – 180 по 200 руб. – 36 000 руб. На 3-м курсе живопись – 60 человек, Промышленность – 40, репродукция – 25, архитектура – 50 Итого [плата за учебу] – 175 по 200 руб. – 35 000 руб. Итого со всех курсов – 113 000 руб. Для первого года необходимо будут следующие средства 1) часы преподавательского персонала – 15 000 руб., 2) учебные пособия – 10 000 руб., 3) часы преподавательского персонала на старших курсах живописно-скульптурного отделения (10+18)х300 руб.=8 400 руб., 4) натура 1500 руб. Итого – 34 900 руб. 5) 4 заведующих по 2500 руб. – 10 000 руб. Итого -45 000 руб. [44 900 руб.] (при ожидаемой плате за учение в 42 000 руб.).

Практические занятия живописно-скульптурного отделения предполагается разделить на две ступени, которые можно окончить за 3 года.

1-я ступень заключает в себе рисование с гипсовой головы и фигуры, и в то же время (на дневных занятиях) – живопись головы с натуры, живопись мертвой натуры и пейзажа (зимой пишется из окна или копируется с хороших этюдов), повторение оконченных рисунков по памяти и моделирование. Для иллюстративного и плакатного рисования – наброски с позирующих в течение 20 минут товарищей (по жребию). Композиция на заданную или свою собственную темы.

2-я ступень – натурный класс собственно. Рисование с фигуры человека вечером и живопись фигуры с натурщиков на дневных уроках. Весною, а также осенью, если позволяет погода, следует устраивать занятия на открытом воздухе, живописуя пейзаж, человека и т.д. Обучение на живописно-скульптурном отделении можно считать законченным по хорошем выполнении этюда нагого тела и выполнении хорошей композиции, хотя бы и в экспозиционном роде, но хорошо скомпонованной.

С такого рода подготовкой талантливый человек сделается уже художником, участвуя в художественных выставках своими работами.

Университет дает удостоверения об окончании курса, а т.к. при прохождении его будут читаться лекции по педагогике рисования и практика преподавания, то окончившие курс получают права на должности преподавателей графических искусств в средних учебных заведениях.

Занятия на архитектурном отделении ведутся с тем расчетом, чтобы окончившие его вполне и солидно изучили те предметы, которые будут применяемыми в их практической деятельности. А т.к. таковая будет ограничена гражданскими постройками частного характера и небольшими (вместимостью до 400 человек) общественными постройками, то срок в три года даст возможность изучить все относящееся к проектированию и исполнению этого рода сооружений значительно солиднее, нежели это изучают инженеры – химики, механики, горняки и путейцы.

Поэтому университет, давая им права на производство упомянутых построек, будет сильно содействовать улучшению провинциального зодчества, как в конструктивном, так и в художественном отношении. Кроме занятий, обусловленных программой, учащиеся каждое лето обязаны работать на постройках в качестве десятников, что даст им практический опыт. Окончившие курс получают звание строительный техник-художник.

Художественно-промышленное отделение предполагается со следующими мастерскими:

1. Керамическая с подотделами – живопись по майолике и фарфору.
2. Скульпторная с отделами – резьба по дереву, работа с твердым камнем и металлом (формовка, отливка из металлов и гипса, гальванопластика).
3. Живописная мастерская с отделами – декорация и стенная живопись. Мастерские эти должны развиться настолько, чтобы они своими работами оправдали бы материальные затраты на них и продолжали бы служить образцами для окончивших при университете курс художественно-промышленников по выходу их [из университета] и работах на стороне. Окончившие получат звание художников промышленности и права на преподавательские должности наравне с живописцами и скульпторами.
4. Мастерская художественной репродукции с подотделами литографии, офорта, акватинты и гравюры на дереве. Кроме того, посвятивший себя одной из этих специальностей, должен изучить техники цинкографии, фототипии или трехцветного печатания в специальной мастерской, поставленной также на коммерческую ногу и об[служ]ивающей как нужды университета, так и заказчиков со стороны. Окончившие это отделение получат звание репродукторов и права преподавателей.

В основу обучения на всех отделениях должно быть поставлено солидное изучение истории искусств и внимательное изучение [каждым] техники своей специальности.

На все отделения по искусствам принимаются лица обоего пола и [разных] возрастов, если они имеют вышеизложенную подготовку. При этом желающие могут в качестве вольнослушателей посещать только те или другие предметы, которые пожелают, при плате за месяц. Для удобства поступления на художественное отделение при университете должна быть устроена общеобразовательная подготовительная школа рисования, т.е. та, которая выполняла бы роль рисовального класса при средних учебных заведениях. Школа эта должна быть также разделена на две ступени: 1-я ступень, на которой рисуют орнамент с таблицы и других образцов (плоских), и 2-я ступень, где преподается перспективное рисование орнамента, ваз и т.п. Времени для занятий предполагается – 4 вечерних часа.

Расходы на преподавателя, считая по 250 руб. за час составят для обоих отделений сумму в 2000 руб., для параллели – тоже 2000 руб., на учебные пособия – 3000 руб. Итого – 7000 руб. При сотне учеников может получиться [плата за учебу] 8 000 руб., считая по 80 руб. с человека. При художественно-промышленном отделении устраиваются летние краткосрочные художественно-ремесленные курсы.

Для поступления необходимо уметь читать и иметь призвание к изучаемому предмету. Программа лекций

1. Как строил, писал и украшал свою утварь и одежду русский народ – 144 часа.
2. Обработка дерева, качество и приготовление политур, олифы, лаков и красок. Обработка металлов. Постройка сушил для дерева и постройка печей для лакированных предметов – 48 часов. Итого лекций – 192 часа.

Практические занятия Рисование, черчение, лепка – 168 час. Занятия по специальности – 270 час. Итого – 438 час. По праздникам культурно-просветительные развлечения. По окончании слушатели должны сдать экзамен по технологии и выполнить работу, после чего получают свидетельство.

Ремесла изучаются следующие: 1) резьба по дереву, выжигание и краткие сведения по столярному делу; 2) чеканка по металлу, металлопластика, басма; 3) лакировочная живопись (семеновская и подносная); 4) игрушечное производство. Смета расхода по 15 руб. [в час] за лекцию – 2880 руб. Практические занятия по 10 руб. [в час] – 4380 руб. Четырем мастерам по 400 руб. в месяц – 4800 руб. Итого – 12 060 руб.

Единовременный расход на устройство печи, сушил, горна, приобретение инструментов, приборов, верстаков, гипсов, рисунков – 13 000 руб. Материал испорченный не усчитан [не взят в расчет], так как убыток будет покрыт от продажи изделий. Со слушателей можно получить, если будет 80 час. по 60 руб. – 4 800 руб. Дефицит 1-го года – 20 000 руб. В последующие годы [предполагается бюджет] без дефицита, т.к. будут готовы обзаведение и постоянные специалисты.

Кроме описанных курсов следует устроить краткосрочные курсы для учителей высших начальных училищ, которым приходится преподавать рисование, где будет преподаваться история искусств – 22 час., педагогика рисования – 50 час., охрана художественной старины и древностей – 50 час. Итого лекций – 190 час. Рисования – 168 час. Что обойдется по 15 руб. – 2880 руб., по 10 руб. – 1680 руб. Итого – 4560 руб. Курсы бесплатные. При архитектурном отделении устраиваются краткосрочные курсы для десятников. Программа будет выработана впоследствии. Председатель комиссии Члены комиссии.

[*] ЦАНО. Ф. 2394. Оп. 1. Д. 36. Л. 8-13

PDF версия статьи в журнале «НМ» 2016 №30 — NM2016-N30-P20-23

Вымирание нашего кустарного производства в затронутой мной области началось довольно давно. Причинами вымирания являются масса обстоятельств, о которых говорить здесь я не собираюсь, а частные обоснования предлагаю: думаю, что сказанное будет самым существенным, так как это и привело меня к необходимости организации помощи кустарям художественной промышленности.

Причины следующие: полная отрезанность кустарей от культурных центров, отсутствие связующего звена с потребителями и требованиями города, каковой и был главным потребителем в последнее время; и наконец, полная обособленность и некультурность лишила их возможности питаться [пользоваться] литературой художественной промышленности и материалом к ней. Мысль о помощи кустарям явилась у меня давно, но только три года назад мне удалось подойти в этому вопросу реально, так как к указанному времени я ознакомился уже с начинаниями в области помощи кустарям наших столиц, Министерства земледелия, земств и частных начинаний (Милютин, Талашанин и др.). Ошибкой первых начинаний помощи кустарям, основной ошибкой, было изготовление помощи в стороне из элемента, чуждого духу кустарей на месте, это обстоятельство повлияло на самобытность творчества кустарей, им же не открыли новых путей к расширению творчества и производства, а им навязали “кого-то” и он учил “чему-то”, но не двигал их творчества, их умения и мастерства, всего того, что они преемственно передавали друг другу и продолжают передавать. Рассматриваю я кустарей как уже готовых, но некультурных мастеров своего прекрасного дела. Кустари – великолепные мастера, с большим темпераментом, самоотверженностью и любовью относящиеся к своей работе. Кустари – подлинные творцы, это – источник истинного творчества, но они запутались в своем одиночестве – в деревне; они не знают своего большого, нового потребителя и продолжают работать только на вкусы и для удобства деревни, что лишает их достаточной материальной поддержки.

Творцы по призванию, кустари художественной промышленности не видят, что теперь им необходимо рассматривать свою роль в более широких рамках, и лишились почвы.

Наша задача поддержать кустарей и не дать им вымереть, всемерно заботясь о сохранении самобытности их. Подчеркиваю, сохранить самобытность надо – данная задача чрезвычайно трудна, но над ней необходимо серьезно задуматься и выполнить.

В первую очередь я имею предложить проект помощи кустарям, работу – мебель. Мое внимание уже останавливалось раньше на вопросе о производстве мебели кустарями, и в этом направлении были сделаны шаги, а теперь подхожу к вопросу вплотную, так как производства мебели, вопрос жизненного момента и достаточно острый, чтобы о нем думать немедленно и срочно.

Основные положения в вопросе о помощи кустарям сами уже вытекают из вышеизложенного.

1. Кустарей надо взять с места, устроить учебные мастерские, курсы общего знакомства с искусством, развить вкус и научить обращаться самостоятельно с художественным материалом.
2. Мастерские на местах (мастерские производства) с инструкторами, обученными по первой группе; улучшение способов производства (фабрика), организация сбыта и организация предложения (кооператив). Таким образом, наша задача заключается в организации инструкторских курсов, инструктирования на месте, и организации сбыта и предложения [как] на месте, так и за пределами производства.

Программа инструкторских курсов (распадается на программы по мастерским)

1. Мастерская мебели в духе работ Семеновского уезда: а) научить кустарей читать чертежи для мебели, б) вязка дерева в мебельном деле, в) познакомить с нормами размеров мебели, г) познакомить с рисованием, черчением и живописью, дабы кустари могли компоновать, если захотят, д) рисунки шаблонов мебели кустари должны уметь делать сами, е) изготовление моделей для производства мебели.

2. Мастерские плетеной мебели (Балахнинский уезд):

а) Чтение чертежей для мебели, б) нормы размеров мебели, в) рисование, черчение, г) рисунки шаблонов, д) изготовление моделей.

3. Мастерская мебели с инкрустацией (Васильсурский уезд):

а) чтение чертежей для мебели, б) нормы размеров мебели, в) рисование, черчение, живопись, г) рисунки шаблонов, д) изготовление моделей, е) вязка дерева в мебельном деле.

Единовременно обучаются 30 человек кустарей, по 10 кустарей в каждой мастерской.

Руководители: а) по надзору за развитием общего художественного уровня и общий руководитель всего дела может быть один; б) мастер, специально ведающий нормами мебели и вязкой дерева в мебельном деле; и) из учащихся выбирается старший по мастерской (в каждой отдельно), который знает лучше других свое мастерство, и ему как бы поручается подержать самобытность творчества. Мастерские должны снабжаться проектами мебели. Рисунки мебели могут быть заказываемы отдельным лицам или на них объявляется конкурс, как это практиковалось перед войной Министерством торговли и промышленности.

Цель дачи рисунков – поднять вкус.

Продолжительность обучения – год, а может быть и больше, в зависимости от степени восприимчивости учащихся. Учащиеся набираются только из кустарей и обучаются бесплатно.

Организация помощи на месте возможна параллельно, а также и после первого выпуска с инструкторских курсов. Что касается сметы, то ее необходимо выработать в специальной комиссии по осуществлению проекта. Сметные соображения по личному составу могут быть выяснены положениями Городского народного университета и его Попечительским советом в сношении с приглашаемыми для ведения дела лицами. Вот, что я имею предложить сейчас письменно, и уже словесно предлагал 2 месяца назад Народному университету в лице его представителей, бывшему директору Д.Ф. Синицыну и помощнику директора Н.Д. Работнову.

Этот же проект в виде докладной записки предложен мною Комитету военно-технической помощи и там же мною указано на желательность организации помощи кустарям при Нижегородском городском народном университете.

Надеюсь, что Народный Университет и местные общественные круги окажут мне в моих начинаниях всемерную поддержку, как делу решения задачи края. Мы должны любить русское самобытное творчество, а оно на пути к смерти, от нашей вековой невнимательности, выражаясь мягко.

Художник-архитектор В. Волошинов, апрель 1918 г.,

г. Петроград.

[*] ЦАНО. Ф. 2394. Оп. 1. Д. 36. Л. 6-7об.

PDF версия статьи в журнале «НМ» 2016 №30 — NM2016-N30-P23-27

И.о. директора Нижегородского городского народного университета Н.Д. Работнов Докладная записка[*]

По постановлению Исполнительного комитета Совета рабочих, солдатских и крестьянских депутатов все высшие учебные заведения Нижнего Новгорода с 1 мая с.г. закрываются, и взамен их открывается Нижегородский университет. Полагая, что это по становление относится и к Народному университету, поскольку последний, в некоторой своей части, обслуживает нужды высшего образования, согласно постановлению совещания преподавателей и представите лей общественных организаций, нахожу необходимым дать некоторые разъяснения о сущности организации Народного университета и обратиться с просьбой в Комиссариат по народному образованию об отстаивании перед Исполнительным комитетом права Народного университета на существование. Нижегородский народный университет является вольной высшей школой, продуктом творчества общественных организаций и культурных сил Нижнего Новгорода. Правительство к проекту его создания не имело никакого касательства. В момент наивысшего подъема общественных надежд и чаяний – в 1905-м и марте 1917 года Нижегородское общественное самоуправление ассигновало по 100 000 рублей на нужды Народного университета. Таким образом, Нижегородский городской народный университет является собственностью города, несмотря на то, что город до сих пор расходовал на его содержание только 5000 рублей в год. Остальные расходные средства, составляющие в последний учебный год до 150 000 руб., собирались как плата со слушателей, как субсидии раз личных организаций, пожертвования отдельных лиц, сочувствующих Народному университету, и наконец, значительная часть средств поступала от некоторых организаций со специальным назначением – выполнять те просветительные задачи, которые почему либо стали важны для этой организации.

Что же касается капиталов Народного университета, предназначенных на постройку здания, то они получились от пожертвований частных лиц. Общественное происхождение имеют упомянутые выше 200 тысяч рублей., числящиеся долгом за городом, но этой суммы в кассе университета не имеется.

Таким образом, Народный университет, не полу чая почти никаких народных средств, сумел собрать в течение 2 лет для просвещения народа довольно порядочные средства, и имеет их представить в полное распоряжение граждан Нижнего Новгорода, как только последние получат право самоуправления, ибо Народный университет принадлежит всем гражданам Нижнего Новгорода.

Исполнительный комитет совета рабочих, солдатских и крестьянских депутатов вынес постановление, нарушающее целостность Народного университета и преобразовывающее его в правительственное учебное заведение, лишающее граждан Нижнего Новгорода права иметь просветительное дело в своих руках и затрагивает интересы таких демократических организаций, как Союз потребительных сообществ и Союз учреждении мелкого кредита Нижегородской губернии, которые и в настоящее время имеют средства в предприятиях Народного университета. Народный университет приобретает симпатии в широких на родных кругах – до самого последнего времени Народный университет получал мелкие пожертвования по приговорам сельских сходов, рабочих организаций, отдельных солдатских частей. Установление более тесных связей Народного университета с народными массами вопрос только времени и является общим желанием работников Народного университета. Нужно сказать, что Народный университет в нормальных условиях еще не существовал – он возник в год войны при самых неблагоприятных условиях и, при всем том, в течение 2-х лет благодаря ему в Нижнем Новгороде создалось положение, которое открыло возможность поднять вопрос о новом Нижегородском университете в том широком масштабе, как это сделано Исполни тельным комитетом.

Вопрос о внешкольном образовании народа, в особенности вопрос о широком распространении высших знаний, слишком труден, и нельзя быть уверенным, что новый университет не принужден будет сделать ряд опытов и испытать ряд неудач, раньше, чем его разрешит. Т.е. Нижегородский университет принужден будет продолжать ту же работу, которую начал Народный университет. Какие же основания прекращать деятельность Народного университета? Разве Россия так богата просветительными учреждениями? Разве русское общество, русский народ так богаты творческой инициативой, чтобы созда[нное] напряженной и трудной работ[ой] общественных сил вырывалось из рук работников? Зачем нужно уничтожение одного В Комиссариат по народному образованию (для представления в Исполнительный комитет СРСКД) И.о. директора Нижегородского городского народного университета Н.Д. Работнов

учебного заведения для создания другого. Совет же лает создать лучшее учреждение. Народный университет будет приветствовать эту мысль, и если удастся поставить в новом университете преподавание на том или ином факультете лучше и полнее, чем в Народном университете, то ясно, что право на существование будет у лучшего и сильнейшего учреждения. Народная темнота так огромна, область деятельности по образованию так широка, что в ней хватит работы для всех. Даже при самых идеальных условиях деятельности нового университета все нужды народные (в городе) удовлетворены не будут, (а для деревни новый университет ничего даст). Так неужели правительство, именующее себя крестьянским и рабочим, сознательно будет давать народу только ту порцию образования, которую оно само в силах дать? Неужели всякую на родную инициативу в народном просвещении оно будет давить?

Правда, Народный университет не есть еще дело широких слоев народных масс, а является продуктом творчества наиболее бескорыстных и деятельных групп интеллигенции. Но чтобы поднять народную инициативу до той высоты, когда просвещение стало бы делом народной помощи, требуется так много труда, что одним постановлением правительства или добрым намерением отдельных лиц этого достичь не удастся. Поэтому преподаватели Народного университета определили постановление Исполнительного комитета РСКД относительно закрытия Народного университета, как удар просвещению, а представите ли общественных организаций, участвующие в жизни Народного университета, усмотрели в этом факте выступление против демократии и против собственности права народа.

Постановление о дальнейшем образе действий Народного университета в связи с создавшимся положением может вынести только Университетский совет, который по сложности своей организации частью здесь, частью в Москве, будет собран только 8 (21) апреля. Однако, на основании имевшегося уже в моем распоряжении материала, я могу заключить, что с актом закрытия Народного университета Совет не примирится.

Таким образом учреждение нового университета, в [эти]х условиях, будет иметь характер не праздника просвещения, а началом раздора и взаимного недоверия. И это около того дела, которое для нас всех свято и около которого должны сойтись люди всех партий. В результате что же получится? Деятельность Народного университета, внесшего 2-летний опыт и выработавший методы приобщения народа к науке, будут распылены, и около нового университета соберутся новые люди. Есть ли уверенность, что они будут лучше и опытнее. Этой уверенности быть не может, так как около нового университета, который будет являться центром разъединения, соберутся люди двух крайностей: одни люди – они желательны, другие – все те, которые представляют бесцветную или отрицательную часть естественно-культурных деятелей – составят зло университета на много лет. Которая крайность возьмет верх? Кто в этом уверен? И знает ли Исполни тельный комитет, что он создает? Какое дитя родится в результате того восторга, с которым Исполнительный комитет принял проект нового университета – это будет зависеть в очень многом и от той демократии, которая постановила сделать хорошее дело. Народный университет с восторгом принял бы мысль о создании нового университета и по мере сил своих помог бы в организации этого дела, если бы не сопровождалось оно тем разрушением, которое предполагается теперь применить к Народному университету с жестокими условиями единоличного распоряжения выбранного ректора нового университета, в которые ставятся все желающие принять участие в создании нового учреждения.

Резюмируя все вышесказанное, я полагаю, что обстоятельства, которые поставят Совет народного университета в резко негативное отношение к новому университету, будут заключаться в следующем:

1. Закрытие Народного университета и реквизиции имущества и капиталов.
2. Фильтрация работников нового университета личным указанием избранного Исполнительным комитетом ректора, или, по последним сведениям, усмотрением особой коллегии, состав которой носит совершенно случайный и для работников Народного университета неавторитетный.

Поэтому раньше постановки в Совете университета вопроса о создавшемся положении по всей полноте и раньше окончательного решения его, я считаю не обходимым через Комиссариат по народному образованию обратиться с просьбой в Исполнительный комитет СРСК депутатов не найдет ли он возможным:

1. Во избежание очень многих осложнений в создании нового университета пересмотреть свое постановление о закрытии Народного университета и конфискации средств, и предоставить Народному университету право самому определить свою судьбу в связи с возникновением нового высшего учебного заведения.
2. С целью сделать новый университет не фактором разобщения, а авторитетной силой, собирающей около себя все лучшее и культурно ценное, отказаться от способа осуществления в жизни нового учреждения с помощью единоличной воли избранного Исполни тельным комитетом ректора и передать постановку этого дела в научную коллегию, которая, я полагаю, связями, имеющимися у Народного университета, может быть осуществлена во Всероссийском масштабе.

[*] ЦАНО. Ф. 2394. Оп. 1. Д. 37. Л. 8-10.

PDF версия статьи в журнале «НМ» 2016 №30 — NM2016-N30-P28-31